11．1  學(xué)習(xí)目標

1．理解個性的概念及其基本特征；

2．掌握個性的結(jié)構(gòu)；

3．掌握幼兒自我意識的發(fā)展階段和特點；

4．掌握幼兒個性傾向的發(fā)展；

5．掌握幼兒個性心理特征的發(fā)展；

6．識記個}生、自我意識、需求、動機、能力、性格、氣質(zhì)等概念；

7．掌握幼兒個性評價。

11．2 核心內(nèi)容綱要

一、個性形成的開始

1．個性的概念

個性是指一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點或品質(zhì)的獨特組合。

2．個性的基本特征

(1)個性的獨特性

(2)個性的整體性

(3)個性的穩(wěn)定性

(4)個性的社會性

3．個性的結(jié)構(gòu)

(1)個性的調(diào)控系統(tǒng)

個性的調(diào)控系統(tǒng)包括個性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)和個性的傾向性。

(2)個性心理特征

個性心理特征是指一個人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點，是人的多種心理特點的一種獨特結(jié)合。

5．幼兒個性形成和發(fā)展對其心理和行為發(fā)展的意義

學(xué)前期兒童的一些個性特點對他們后來的發(fā)展有很直接的影響，成為個性進一步發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)齡前期兒童個性發(fā)展的好壞直接影響著兒童日后的發(fā)展。

二、自我意識的發(fā)展

1．自我意識的概念

自我意識是指個體對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己存在以及自己對周圍的人或物的關(guān)系的意識。

自我意識有兩個基本特征，即分離感和穩(wěn)定的同一感。

2．幼兒自我意識發(fā)展的階段和特點

(1)自我感覺的發(fā)展(1歲前)

兒童由1歲前不能把自己作為一個主體同周圍的客體區(qū)分開到知道手腳是自己身體的一部分，是自我意識的最初級形式，即自我感覺階段。

(2)自我認識的發(fā)展(1～2歲)

孩子會叫媽媽，已經(jīng)把自己作為一個獨立的個體來看待了，更重要的是孩子在15個月以后已開始知道自己的形象。

(3)自我意識的萌芽(2～3歲)

自我意識的真正出現(xiàn)是和兒童言語的發(fā)展相聯(lián)系的，掌握代名詞“我”是自我意識萌芽的最重要標志，準確使用“我”來表達愿望時，這標志著兒童的自我意識產(chǎn)生。

(4)自我意識各方面的發(fā)展(3歲后)

在知道自己是獨立個體的基礎(chǔ)上，逐漸開始了簡單的，對自己的評價；進入幼兒期，孩子的自我評價逐漸發(fā)展起來，同時，自我體驗、自我控制已開始發(fā)展。

3．幼兒自我評價、自我體驗、自我控制的發(fā)展

幼兒期自我意識各方面發(fā)展的基本規(guī)律：

(1)3～4歲期間，兒童自我評價發(fā)展迅速；

(2)4～5歲期間，兒童的自我控制發(fā)展迅速，而自我體驗的發(fā)展相對較平穩(wěn)，趨于漸變狀態(tài)。

三、個性傾向性的發(fā)展

1．個性傾向性及其基本特征

個性傾向性是決定人對事物的態(tài)度和行為的動力系統(tǒng)，對一個人的心理與行為起著促進和引導(dǎo)的作用。

個性傾向性有兩個基本特征，即積極性和選擇性。

2．幼兒需要和動機的發(fā)展

(1)需要和動機的概念

需要是人腦對生理和社會的要求的反映。

(2)幼兒需要的發(fā)展

幼兒需要的發(fā)展遵循著一個規(guī)律，即年齡越小，生理需要越占主導(dǎo)地位。幼兒期兒童的社會性需要逐漸增強。同時，需要的發(fā)展已經(jīng)顯現(xiàn)出明顯的個性特點。

(3)幼兒活動動機的發(fā)展

進入幼兒期以后，隨著兒童社會性需要及其目的性的發(fā)展，孩子的活動動機有了較大發(fā)展。表現(xiàn)在以下幾個方面：從動機互不相干到形成動機之問的主從關(guān)系；從直接、近景動機占優(yōu)勢發(fā)展到間接、遠景動機占優(yōu)勢；從外部動機占優(yōu)勢到內(nèi)部動機占優(yōu)勢。

3．幼兒興趣的發(fā)展

興趣是人積極地接近、認識和探究某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的心理傾向。興趣有三

個特點：指向性、情緒性和動力性。興趣隨幼兒年齡發(fā)展而不斷分化和穩(wěn)定。

四、個性心理特征的發(fā)展

1．幼兒能力的發(fā)展

(1)能力的概念

能力是指人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征。心理學(xué)家從不同的角度將能力劃分成兩大類。

①一般能力和特殊能力；

②認識能力、操作能力和社交能力。

(2)幼兒能力的發(fā)展

①幼兒智力的發(fā)展

大量的研究結(jié)果表明，幼兒期是智力發(fā)展最快的時期。很多人認為，兒童從出生到5歲是智力發(fā)展最為迅速的時期。

②幼兒特殊能力的表現(xiàn)

在幼兒期，有些特殊才能已經(jīng)開始有所表現(xiàn)，如音樂、繪畫、體育、數(shù)學(xué)、語言等。

2．幼兒氣質(zhì)的發(fā)展

(1)氣質(zhì)的概念

氣質(zhì)是一個人所特有的較穩(wěn)定的心理活動的動力特征，主要表現(xiàn)在心理活動的速度(反應(yīng)的快慢)、強度(反應(yīng)的大小)及靈活性(轉(zhuǎn)換的速度)方面。

(2)幼兒氣質(zhì)的發(fā)展

幼兒氣質(zhì)具有穩(wěn)定性的特點，但是隨著環(huán)境的改變，幼兒的氣質(zhì)可能有所變化。

3．幼兒性格的發(fā)展

(1)性格的概念

性格是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。性格的特點表現(xiàn)在以下兩個方面：

①對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度；

②慣常的行為方式。

(2)幼兒性格的發(fā)展

幼兒的性格發(fā)展相對于小學(xué)和中學(xué)的兒童更具有明顯的受情境制約的特點；同時，幼兒的性格具有很大的可塑性，行為容易得到改造。幼兒性格的年齡特征也越來越明顯，主要表現(xiàn)在活潑好動、喜歡交往、好奇好問、模仿性強和好沖動等方面。

五、幼兒個性評價

1．幼兒個性評價的概念

幼兒個性評價就是對幼兒個性的某一方面或個性的整體做出的評價，這種評價不是教師主觀的評價，而是依據(jù)孩子的實際表現(xiàn)而做出的客觀的、真實的評價。

2．教師對幼兒進行個性評價的意義

幼兒個性評價是教師深入了解幼兒、對幼兒進行個別教育的前提。公正、客觀的評價是教師正確進行教育的前提。每個孩子都是獨特的，而我們的教育也不能千篇一律，要根據(jù)每個幼兒的特點進行相應(yīng)的教育，才能使每個幼兒都能在原有水平上得到較大發(fā)展。

3．如何進行個性評價

幼兒教師對幼兒進行個性評價的最好方式就是日常觀察記錄。最重要的是如何在籠統(tǒng)的

或一般性的行為中分辨出孩子們行為上的差異。

(1)觀察記錄的項目

(2)觀察記錄的內(nèi)容

(3)評價