第一節(jié)   德育的概念、意義、目標(biāo)和內(nèi)容

一、德育概述

(一)德育概念

德育的概念有廣義和狹義的區(qū)分。廣義的德育包括“政治教育”、“思想教育”、“道德教育”和“法律教育”等，指教育者根據(jù)一定社會的要求和學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地在受教育者身上培養(yǎng)所期望的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的教育過程，促使他們成為合格的社會成員。狹義的德育指“道德教育”，即教育者根據(jù)一定歷史時期社會的道德要求和個體的品德心理發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地在受教育者身上培養(yǎng)所期望的道德素質(zhì)的過程。

(二)德育意義

德育工作是社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。

德育工作是個體一代健康成長的需要。

德育工作是人的全面發(fā)展教育的重要組成部分，與智育、美育、體育、勞動技術(shù)教育有著密切的聯(lián)系。

德育工作的以上意義也可以用德育的社會性功能、個體性功能和教育性功能來表達。

(三)德育目標(biāo)

1．德育目標(biāo)的概念

德育目標(biāo)是通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求，亦即德育活動所要達到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

(四)德育內(nèi)容

德育內(nèi)容是指實施德育工作的具體材料和主體設(shè)計，是形成受教育者品德的社會思想政治準(zhǔn)則和道德

規(guī)范的總和，它關(guān)系到用什么道德規(guī)范、政治觀、人生觀、世界觀來教育學(xué)生的重大問題。

通常，選擇德育內(nèi)容的依據(jù)有三點∶一是德育目標(biāo)，它決定德育內(nèi)容；二是受教育者的身心發(fā)展特征，決定了德育內(nèi)容的深度和廣度；三是德育所面對的時代特征和學(xué)生思想實際，決定了德育工作的針對性和有效性。我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有以下幾個方面。

1．政治教育

政治教育主要是按照特定國家的政治觀和社會對公民的一般要求，對公民進行系統(tǒng)的政治理論教育和法制教育以及社會行為規(guī)范教育。

2．思想教育

思想教育是有關(guān)人生觀、世界觀以及相應(yīng)思想觀念方面的教育，包括辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀和人生觀教育、革命理想和革命傳統(tǒng)教育、勞動教育、自覺紀(jì)律教育。

3．道德教育

道德教育注重受教育者的良好個性的塑造培養(yǎng)，包括有關(guān)道德知識學(xué)習(xí)、傳統(tǒng)美德教育、審美及情操教育、社會公德教育，道德思維能力、道德情感、信念以及良好的行為習(xí)慣等。

4．心理健康教育

心理健康教育是指通過對學(xué)生進行心理健康知識的教育和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙和心理疾病的發(fā)生，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。心理健康教育的基本任務(wù)是∶

(1)針對大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進學(xué)生心理機能、人格的發(fā)展與完善。

(2)就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。

(3)針對少數(shù)有心理疾病的學(xué)生，進行心理咨詢與治療。心理健康教育的內(nèi)容主要分三個方面，即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)指導(dǎo)。

第二節(jié)   德育過程

一、德育過程的概念

(一)德育過程的概念

德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是促使受教育者道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。

(二)德育過程與品德形成過程的關(guān)系

德育過程與品德形成過程既相互聯(lián)系又相互區(qū)別。從聯(lián)系來說，德育只有遵循人的品德形成發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進人的品德形成發(fā)展，而人的品德形成發(fā)展也離不開德育因素的影響。

二、德育過程的結(jié)構(gòu)和矛盾

(一)德育過程的結(jié)構(gòu)

德育過程的結(jié)構(gòu)是指德育過程中不同質(zhì)的各種要素的組合方式。通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法四個相互制約的要素構(gòu)成。

(二)德育過程的矛盾

德育過程的矛盾是指德育過程中各要素、各部分之間和各要素、各部分內(nèi)部各方面之間的對立統(tǒng)一關(guān)系。包括教育者與受教育者的矛盾，教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾，受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾，受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾等。

三、德育過程的規(guī)律

(一)學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律

1．知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個基本要素

德育過程是培養(yǎng)學(xué)生品德的過程。知，即道德認(rèn)識。情，即道德情感。意，即道德意志。行，即道德行為。

2．知、情、意、行之間的關(guān)系及其發(fā)展

(二)學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律

學(xué)生的思想品德是在社會交往活動中形成的，沒有社會交往，就沒有社會道德學(xué)習(xí)。

德育過程中的活動和交往的主要特點∶①具有引導(dǎo)性、目的性和組織性。②不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動和主要交往對象的教師和回學(xué)。③具有科學(xué)性和有效性，是按照學(xué)生品德形成發(fā)展規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理組織的，因而能更加有效地影響學(xué)生品德的形成。

(三)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律

(四)學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律