走上講臺(tái)時(shí)帶上你的自信：因?yàn)槟阋谡n的對(duì)象是學(xué)生，而不是下面聽(tīng)你講課的老師。語(yǔ)速不要太快，那樣容易讓自己緊張，注意你的肢體語(yǔ)言，不要抓頭發(fā)、拽衣角。

教學(xué)過(guò)程中你可以自問(wèn)自答，但是你要有教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)感。比如“通過(guò)同學(xué)們的討論，我們是不是取得下列共識(shí)……”“XXX同學(xué)的回答說(shuō)出了問(wèn)題的一個(gè)方面，’那么我們從另一角度來(lái)思考……”也可以把你的構(gòu)思講出來(lái)。比如說(shuō)你想在這里插個(gè)小小的活動(dòng)，內(nèi)容是怎么樣的，然后想起到怎么樣的效果，你預(yù)想下學(xué)生的反應(yīng)會(huì)不會(huì)很激烈，為什么激烈等等都可以跟評(píng)委說(shuō)的，因?yàn)檎麄€(gè)東西代表了你設(shè)計(jì)的過(guò)程，是你的思路。如果你的思路很清晰并且正確的話，評(píng)委會(huì)相當(dāng)欣賞的。

在試講過(guò)程中，教師必須掌握主控權(quán)，事先要設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)中包括學(xué)生的反映、學(xué)生的回答，以及一些意外事件，然后按照自己的設(shè)想，讓學(xué)生走進(jìn)我設(shè)下的“圈套”，讓學(xué)生一步一步接近我們要達(dá)到的目標(biāo)。

一、掌握主控權(quán)的方法

方法一：對(duì)學(xué)生微笑、放電。我們必須時(shí)不時(shí)接觸大范圍學(xué)生的眼神，當(dāng)四目相接的時(shí)候，我們要給以肯定、自信、帶有鼓勵(lì)的眼神，讓學(xué)生“怕”的同時(shí)“尊重”老師，“聽(tīng)”的同時(shí)“看”老師，這樣學(xué)生會(huì)認(rèn)為，老師正在關(guān)注自己，從而跟著老師的思路走。

方法二：巧設(shè)問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)除了要考慮本課知識(shí)點(diǎn)外，還要考慮學(xué)生的知識(shí)水平和閱歷。當(dāng)你的授課對(duì)象是重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生時(shí)，切忌問(wèn)些幼稚、不帶思考即可回答的問(wèn)題，一來(lái)顯得你沒(méi)有水平，二來(lái)一些頑皮的學(xué)生偏不說(shuō)你想要的**。因此，你設(shè)計(jì)的問(wèn)題在考慮到學(xué)生的知識(shí)水平的前提下要有一定的思考價(jià)值，并最好結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活提問(wèn)，讓學(xué)生有話可說(shuō)。

方法三：設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)?；?dòng)除了老師提問(wèn)、學(xué)生回答外，還有很多種形式，如小組討論、課堂表演、案例展示等，形式的選擇要根據(jù)授課的內(nèi)容及授課對(duì)象而定。值得注意的是，互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的前提是具有操作性和可行性，防止“形式互動(dòng)”。一個(gè)有效的互動(dòng)比十個(gè)無(wú)效的互動(dòng)都有價(jià)值。摸透考官的心理與“陷阱”

一、以書悅?cè)?/P>

即通過(guò)課堂板書的整潔、書寫的美觀、字體的規(guī)范、布局合理的魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生愉悅的情感。板書的整潔是指不隨便在黑板上勾涂，減少寫了擦、擦了寫；書寫美觀是指字跡清楚、勻稱、好看；字體規(guī)范是指不寫錯(cuò)字、別字、草字；布局合理是指課題、段落、公式位置適宜，字符、序號(hào)都要符合要求。目前，寫字跡潦草、讓人難以辨認(rèn)的板書，是大有人在的。造成這種現(xiàn)象的原因，主要有兩點(diǎn)：一是對(duì)板書重視不夠，寫字隨意，甚至視蠻野為遒勁，視潦草為瀟灑，視多擦為成熟，視信筆為帥意；二是課沒(méi)備熟，未備精，課堂授課緊張，恐不盡意而匆匆涂改，這就很難引起學(xué)生的審美欲望。因此，要使自己的板書以外部的魅力引起學(xué)生的愉悅感，獲得學(xué)生的賞識(shí)，教師除了在課堂上做到袖手于前、疾書于、后、落筆無(wú)誤、行隨心至外，還要平時(shí)重視練好基本功。教師平時(shí)在備課和設(shè)計(jì)板書時(shí)，就要做到“筆畫規(guī)范，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，大小勻稱，布白合理”。二、以言醉人

即用優(yōu)美的課堂語(yǔ)言去陶冶學(xué)生。在課堂教學(xué)中，如果沒(méi)有語(yǔ)言的支持：科學(xué)的內(nèi)容，難以講清；深厚的情感，難以寄托；嚴(yán)密的推理，難以傳授。在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言應(yīng)做到詞匯豐富、規(guī)范、連貫、得體。規(guī)范，就是要符合語(yǔ)言習(xí)慣，符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則，符合普通話的語(yǔ)言要求；連貫，是指句與句之間聯(lián)系緊密，語(yǔ)氣貫通；得體，就是合乎語(yǔ)言交際的環(huán)境。同時(shí)，要增加語(yǔ)言的文采魅力。三、以技迷人

就是在課堂教學(xué)中，采用一些必要的技巧，揚(yáng)長(zhǎng)避短。課堂教學(xué)，是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，光靠照本宣科是講不好課的。要講究講課技巧，如果不掌握一定技巧，不僅不能給人以美感，還會(huì)破綻百出，而要彌補(bǔ)這些破綻，沒(méi)有一定的技巧是不行的。以技迷人除在理論課堂教學(xué)中大有用武之地以外，在實(shí)踐性教學(xué)中更能一展風(fēng)采。拿計(jì)算機(jī)操作來(lái)說(shuō)，要提高學(xué)生的鍵人速度，教師應(yīng)該就操作技巧做出示范。正確的坐姿、基本的指法、準(zhǔn)確的操作、快速的鍵人等操作技巧，學(xué)生對(duì)教師的操作技巧感到折服，就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地去模仿、去練習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的技能水平就會(huì)蒸蒸日上，逐漸磨練出鍵指如飛的速度。四、以意喜人

即以創(chuàng)新的意旨、巧妙的構(gòu)思去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。意是課堂教學(xué)的靈魂，好的課堂教學(xué)，必須有好的意旨、巧妙的構(gòu)思。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生有新異刺激出現(xiàn)，才能在大腦皮層中產(chǎn)生出強(qiáng)烈的興奮，吸引學(xué)生的注意力。課堂教學(xué)，要留意開(kāi)頭，如果這個(gè)地方石破天驚，突出主題，那么整堂課就像高崖瀉水。正因?yàn)槿绱?，有?jīng)驗(yàn)的教師，導(dǎo)人新課就能做到言簡(jiǎn)意明，設(shè)置懸念，催人思索，激發(fā)興趣，它的目的在于給人以清楚明白而又不同凡響的印象，逼出學(xué)生強(qiáng)烈的聽(tīng)課欲望。在課堂教學(xué)中，只要我們重視書、情、言、意的鍛煉、運(yùn)用，我們的授課藝術(shù)和教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。

(《中國(guó)教育報(bào)》2002年6月3日第3版)