小學英語語法教學反思

在這兩年的小學英語教學實踐中，發(fā)現(xiàn)自己在語法教學方面走了不少彎路。我一直認為，學生學習英語如果不了解英語語言的內(nèi)部規(guī)則，必將影響學生準確的表達。即使是在強調(diào)以語言的交際功能為主的現(xiàn)在，學生也需要一些語法知識，準確、系統(tǒng)地掌握語言，因此我總是要求學生掌握住我所講解的語法知識，但結(jié)果與我的要求相差甚遠，我曾一度很是苦惱。最近我在網(wǎng)上查閱了一些關于這方面的資料，同時也聽了專家的講座，我有一種恍然大悟的感覺，現(xiàn)在我終于明白，原來小學階段的語法教學有來自學生接受能力的局限性，也有其不同的方法和要求。

1、小學英語語法主要出現(xiàn)在單詞、句型、短小文章中, 因而語法教學主要是結(jié)合這些具體的學習活動, 讓學生感受、領會、掌握一些基本的語法知識。語法教學要做到精讀多練, 或適當點撥、反復操練, 直到熟練掌握、形成語感、建立一套新的語言習慣。

2、小學英語語法教學中歸納和總結(jié)英語語法是很必要的。在接觸、理解、體驗、操練、運用之后，進行歸納和總結(jié)，會取得事半功倍的效果。但在做總結(jié)歸納的時候還要根據(jù)學生的不同階段和思維的特點來采取相應的方法。

3、語言學習離不開實踐和反復練習。因而在教學中特別是語法教學中必須強調(diào)語言知識的實踐性和練習的多樣化。

在小學英語語法教學中教師應該創(chuàng)設一些符合孩子實際生活的情境來組織學生呈現(xiàn)、操練與運用語言。語法教學,不能只停留在講與學生學的基礎上.應該結(jié)合課堂創(chuàng)設的情境加以訓練,這樣將有助于學生遠離單調(diào)、枯燥的學習心理。在小學中高年級，教師盡量讓學生在教師的設問、提示下，來歸納和總結(jié)簡單地語法規(guī)則。語法規(guī)則是好學不好用。語言實踐活動會逐漸地培養(yǎng)用規(guī)則的能力。有一些老師以為孩子犯錯誤是因為這個語言點講解得不夠，我們講的很多東西是相互聯(lián)系的?；顒咏o孩子們提供了一個較真實的情景去使用語言，讓他們在玩樂中無意識地訓練了所學的語法。精講多練，促成內(nèi)化。淡化對語法的講解和記憶，留更多的時間和精力用于實例、實踐、實用;啟發(fā)、誘導、點化學生在語境中反復接觸和應用語言。

三， 要用心設計見成效的情景習作習題。

以前對于語法教學實在感到很難無從下手,但今天我不這樣認為了.教師在給學生設計練習題時,除了要有一定的針對性外,還要注意帶給學生一定的語境.,應該多設計一些語境.情景教學中滲透語法知識.我覺得創(chuàng)設情景很重要，在真實自然的語境中學生才能真正的感受體驗語言.我認為情景教學不但教師喜歡學生會更喜歡,我一定多嘗試.小學英語語法教學要有歸納和總結(jié),但不同年級用的方法可以不同,總結(jié)歸納的層次應該是有所區(qū)別的，為此，要重視教材和教學程序的內(nèi)在邏輯性，培養(yǎng)學生多問、多思、多想象、多聯(lián)想的習慣。

總之語法的教學要遵循三個原則:

1, 生動有趣的教學情景對學生掌握語言、利用語言是能起到事半功倍的效果的。

2,只有理解了意義,孩子們才能加以運用, 為了鞏固孩子的語法知識，提高孩子語言的準確性，教師也要在適當時候使用意義先行原則.

3,最關鍵的是實踐、實踐、再實踐，要在實踐中為學生量身定做語法大餐，太多了學生不能消化吸收，還會厭倦 , 根據(jù)孩子的天性，在教學中要做到"以人為本"，新課程標準所倡導的"以人為本"的理念要求教師的教學設計與教學活動都要符合學生的本能與天性 ,激發(fā)學生的興趣.讓小學語法教學生動起來. 不僅有利于調(diào)動孩子的學習積極性，提高教學效果，還有利于孩子身心、情感的健康。