所謂的“執(zhí)行力”試題就是考查大家解決實(shí)際問(wèn)題的能力，其中代表性的能力有計(jì)劃組織協(xié)調(diào)能力，情景應(yīng)變能力、人際交往意識(shí)與技巧的能力。不管是哪個(gè)能力，都應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

1.“準(zhǔn)確”。不管是上述哪種能力，都要求考生準(zhǔn)確的掌握題中的信息。一方面要求考生破題要準(zhǔn)。要明白出題人的命題意圖，才能夠保證有針對(duì)性的去解答此題。例如，你市湖泊污染比較嚴(yán)重，你是環(huán)境主管部門(mén)的負(fù)責(zé)人，市政府讓你組織一次“保護(hù)湖泊宣傳周”活動(dòng)，你應(yīng)該怎么辦?此題很顯然是考查考生解決問(wèn)題的能力，而且出題者的意圖也很明顯，通過(guò)這道題目來(lái)看看在日后的工作中，考生能否很好的處理此類事件。另一方面，考生要準(zhǔn)確的定位自己在題中的身份。身份不同決定你做事的程序及方法都不一樣。例如，你是大學(xué)生村官，被下派到某村作為村長(zhǎng)助理。某天你正在值班，接到村民跑來(lái)告知，村口有輛拉水果的貨車(chē)翻車(chē)了，水果撒了一地，村民聽(tīng)聞之后去哄搶水果了，此時(shí)，你將怎么辦?這道題目中你的身份是村長(zhǎng)助理，當(dāng)你在處理這件事情的時(shí)候，第一反應(yīng)就是要報(bào)告村長(zhǎng)。而如果你是村長(zhǎng)，那此時(shí)可能打急救電話的同時(shí)，增派人手去處理。不同的身份，會(huì)有截然不同的效果和處理方法。

2.“可行”。所謂的“可行”，就是看大家答題的內(nèi)容是否具有可行性。是否能從實(shí)際出發(fā)，還是像有些同學(xué)事前準(zhǔn)備的那些套路化的表述。在考場(chǎng)上誰(shuí)答套路化的表述誰(shuí)的命就在那一剎那定格。因?yàn)閺膫?cè)面反映出該位同學(xué)不具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，假設(shè)你是一實(shí)小學(xué)的負(fù)責(zé)人，現(xiàn)在有一殘疾人學(xué)校的同學(xué)要來(lái)你們學(xué)校參觀，并組織一些列的活動(dòng)。假設(shè)讓你來(lái)組織，你怎么組織?有的考生在答此題的過(guò)程中，可能忽視了題目中殘疾學(xué)校的特殊性。有些同學(xué)既然在組織活動(dòng)時(shí)，說(shuō)為了增加團(tuán)隊(duì)的凝聚力，既然組織綁腿游戲。這很顯然要不是一個(gè)套路化的表述，要不就是審題不認(rèn)真。不管怎么樣，這是一種沒(méi)加思索，不具備可行性的答法，這種答法肯定得不到高分。所以不管是以上哪幾種能力的考查，都需要大家在答題的過(guò)程中要注意實(shí)踐性、可行性。

3.“有條理”。一個(gè)完美答案的呈現(xiàn)，不單純是內(nèi)容的豐富性，還需要有完美的結(jié)構(gòu)。所以提醒大家，答題的時(shí)候一定要注意條理性。