說課的內(nèi)容、要求與評價隨談
來源:云南培訓(xùn)認證網(wǎng) 閱讀:3964 次 日期:2008-08-02 11:07:59
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說課是教師面對評委或同行,系統(tǒng)地說出某一課題的教學設(shè)計及其理論依據(jù)的一種教研活動。它可以幫助教師提高對備課,上課的理性認識,提高教師的教學、教研水平。說課的重點在于“說理”。其內(nèi)容和要求,一般應(yīng)包括以下幾個方面?!?/P>

一、說教材

1、說教學目標的確定。教學目標是教學設(shè)計時該課教學所要達到的目標,蛇對課堂教學活動起宏觀控制作用,也是教學后續(xù)評價的重要依據(jù)。說教學目標要:一說目標的完整性,一般生物課的教學目標應(yīng)包括知識目標、能力目標和思想三個方面的目標;二說目標的可行性,即教學目標要符合大綱的要求,切合學生實際;三說目標的可操作性,即目標要求要具體、明確,能直接用來指導(dǎo)、評價和檢查該課的教學工作。

2、說教材關(guān)鍵、教學重點、難點的確定及其依據(jù)。教材關(guān)鍵就是教材中的重點。它是教材內(nèi)容表現(xiàn)出來生物學科知識內(nèi)在的聯(lián)系或本質(zhì),是教材著力敘述的部分。其確定的依據(jù)主要是教材的前后聯(lián)系與本課題的知識結(jié)構(gòu)等。教學重點是教學過程中需要著力講解或講座的部分。其確定依據(jù)的解釋要從教學目標、學生基礎(chǔ)和年齡特征和心理特征等方面來說明。有時教材關(guān)鍵就是教學重點,有時教材關(guān)鍵不一定是教學重點。教學難點確定怕依據(jù)要從造成學生難懂的原因來說明。學生難懂的原因,一種是教材內(nèi)容較深或概念比較抽象;一種是學生缺乏這方面的感性認識或基礎(chǔ)知識;一種未能實現(xiàn)相鄰學科知識的遷移。有時難點和教學重點重合,或難點發(fā)生在關(guān)鍵問題上,如難點屬于教材內(nèi)容的次要部分,則要說出教學時對難點的處理、時間的戰(zhàn)勝比例等。

二、說教學方法

1、說教法組合及其依據(jù)。教法的組合,一是要考慮能否取得最佳效果,二是要考慮師生的勞動付出是否體現(xiàn)了最優(yōu)化原則。一般一節(jié)課以一二種教學方法為主,穿插滲透其他教法。說教法組合的依據(jù),要從教學目標。教材編排形式、學生知識基礎(chǔ)與年齡特征、教師的自身特點以及學校設(shè)備條件等方面說明。

2、說教學手段及其依據(jù)。教學手段是指教具的選擇及其使用方法。要盡可能使用現(xiàn)代化的教學手段。教具的選擇一是忌多,使用過頻,使課堂教學變成教具的展覽;二是忌教學手段過簡,不能反映生物課直觀性的特點;三忌教學手段流于形式,對教學手段的依據(jù),要聯(lián)系教學目標、教材內(nèi)容、學生的年齡特征、學校設(shè)備條件、主要教具的功能等方面作出解釋。

三、說學生學法

說學法指導(dǎo)及其依據(jù)。學法就是學生學習生物基礎(chǔ)知識與基本技能的方法。學法指導(dǎo)就是通過教學及教師引導(dǎo),指導(dǎo)學生學會什么樣的學習方法?培養(yǎng)哪種能力?達到怎樣的學習效果?科學的學法指導(dǎo),是智能發(fā)展目標得以實施的重要途徑。生物課的學法,主要包括生物感性材料的觀察方法、學習生物知識的常用方法、再現(xiàn)與保持的記憶方法、學習生物基本技能的方法和運用生物知識解決問題的方法等。學法指導(dǎo)的依據(jù),可以從該課的知識培養(yǎng)目標、學生基礎(chǔ)(包括知識基礎(chǔ)與能力基礎(chǔ))與年齡 特征、教法選擇與教學手段等方面作出說明。

四、說教學程序

1、說教學思路的設(shè)計及其依據(jù)。教學思路主要包括各教學環(huán)節(jié)的時序安排及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。如課堂怎么開頭?新授內(nèi)容分幾個段落?各段落的教學分別是先講后讀再練,還是先練后讀再講?如何使用相關(guān)直觀教具?如何提問和組織討論?各教學環(huán)節(jié)之間如何過渡?如何小結(jié)?最后怎樣結(jié)束?等等。整個教學思路要層次分明,富有啟發(fā)性,能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用。要逐點解釋教學憊路設(shè)計的依據(jù)。依據(jù)的解釋要聯(lián)系教法、學法、教學手段、學生的認識規(guī)律等方面加以說明。

2、說各教學環(huán)節(jié)的時間分配,并聯(lián)系實際教材內(nèi)容、學生基礎(chǔ)和教學方法等說出依據(jù)。

3、說板收設(shè)計及其依據(jù)。說板書設(shè)計,主要介紹這堂課的板書是類型是綱目式、表解式、還是圖解式?什么時候板書?板書的具體內(nèi)容是什么?板書的展現(xiàn)形式是什么?等。板書設(shè)計要注意生物知識科學性、系統(tǒng)性衫性與簡潔性,文字要準確、簡潔。說依據(jù)可聯(lián)系教學內(nèi)容,教學方法、教師本身特點等加以解釋。

要說好一節(jié)課,教師必須具備一定的教學業(yè)務(wù)能力和教育理論素養(yǎng)。經(jīng)常開展說課活動,可以在教師中形成鉆研教學業(yè)務(wù)、學習教育理論的濃厚氣氛,加速教師都要及時進行討論評價。甚至可以邊說邊討論邊評價,以達到共同提高之目的。評價的內(nèi)容與標準,各地各學??梢愿鶕?jù)自己的實際與需要來確定。一般要從說教材、說教法、說教學程序與教育理論素養(yǎng)四上方面作出評價。

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